Descripción
El Máster Oficial en Educación Especial online te proporcionará la formación, habilidades y competencias necesarias para responder de forma eficaz a las demandas específicas que plantean los alumnos con necesidades educativas especiales (NEE).
Con el Máster en Educación Especial online no solo conocerás todos los tipos de NEE, sino que aprenderás a diagnosticar, detectar, e intervenir las posibles discapacidades de tus alumnos.
Como maestro, adquirirás la cualificación necesaria para evaluar al alumno, valorar su situación en el aula, respetar su ritmo y estilo de aprendizaje y diseñar y poner en práctica adaptaciones curriculares específicas y eficaces para ellos. Esta formación tiene como objetivo favorecer la atención a la diversidad en centros públicos, concertados y privados.
El estudio de este Máster Oficial te permitirá dar apoyo y facilitar el conocimiento de alumnos con NEE en cualquiera de las etapas escolares, por lo que la formación recibida será útil en todas las etapas educativas desde Infantil, hasta Bachillerato.
Descarga en PDF el plan de estudios
Docencia 100% online
Clases online en directo
Tutor personal
6ª Edición del Máster
La diversidad del alumnado en el aula ordinaria constituye una realidad, por lo que se hace necesaria una formación multidisciplinar y especializada, encaminada a dotar a docentes y profesionales de la educación de las estrategias, conocimientos y metodologías necesarias para atender a las múltiples demandas que se plantean en la escuela actual.
En este Máster en Educación Especial a distancia profundizarás en las diferentes tipologías en los alumnos con NEE:
- Discapacidad física y motora: Desorganiza la postura y el movimiento.
- Discapacidad intelectual y alteraciones cognitivas: Déficits en atención, memoria, procesos de pensamiento, etc.
- Discapacidades sensoriales: Afectan a la vista, audición, propiocepción, sistema vestibular y táctil entre otros.
- Trastornos de la conducta y la personalidad: Suponen alteraciones graves en el patrón de comportamiento.
- Trastornos generalizados del desarrollo: Alteración grave y generalizada de varias áreas.
- Trastornos de la comunicación y el lenguaje: Dificultades en la producción de los sonidos requeridos para hablar, problemas con la calidad de la voz o impedimentos en la habilidad para comprender o utilizar las palabras en unión, verbal y no-verbalmente.
- Sobredotación intelectual: Niños con altas capacidades.
Documentación de la titulación
Normativa de la universidad
Documentación específica
Plan de estudios
Los créditos del programa están repartidos de la siguiente forma:
Créditos ECTS* |
Valor |
|---|---|
| Obligatorios | 36 |
| Optativos | 12 |
| Trabajo Fin de Máster | 12 |
| Créditos totales | 60 |
Primer cuatrimestre: Aspectos Formativos Fundamentales en la Educación Especial1 |
ECTS |
CARÁCTER |
|---|---|---|
| Bases Neuropsicológicas del Desarrollo y del Aprendizaje | 6 | obligatoria |
| La Discapacidad Cognitiva: Aspectos Evolutivos, Educativos, Sociales y Familiares. | 6 | obligatoria |
| La Discapacidad Sensorial y Motora: Aspectos Evolutivos, Educativos, Sociales y Familiares. | 6 | obligatoria |
| Metodología en la Investigación en Educación y en Educación Especial. | 6 | obligatoria |
| Trastornos Generalizados del Desarrollo y Trastornos de Conducta: Aspectos Evolutivos, Educativos, Sociales y Familiares | 6 | obligatoria |
Segundo cuatrimestre: Respuesta a la Diversidad y Estrategias de Intervención1 |
ECTS |
CARÁCTER |
|---|---|---|
| Intervención Neuropsicológica en Discapacidad y Trastornos del Aprendizaje | 6 | obligatoria |
| Trabajo de Investigación en Educación Especial | 12 | Trabajo Fin de Máster |
| Asignatura Optativa 1 | 6 | optativas |
| Asignatura Optativa 2 | 6 | optativas |
Acceso
Los requisitos de acceso al programa son los siguientes:
Requisitos de Acceso
Según lo establecido en el artículo 16 del Real Decreto 1393/2007 de 29 de octubre para poder acceder a las enseñanzas universitarias oficiales (Máster y Postgrado) es necesario:
- Estar en posesión de un título universitario oficial* español u otro expedido por una institución de Educación Superior del Espacio Europeo de Educación Superior que facultan en el país expedidor del título para el acceso de enseñanzas de máster.
- Ser titulado conforme a sistemas educativos ajenos al Espacio Europeo de Educación Superior sin necesidad de homologar sus títulos, previa comprobación por la Universidad de que aquellos acreditan un nivel de formación equivalente a los correspondientes títulos universitarios oficiales españoles y que facultan en el país expedidor del título para el acceso a enseñanzas de postgrado.
*Esto implica título oficial de graduado, diplomado, arquitecto técnico, ingeniero técnico, licenciado, arquitecto o ingeniero.
Perfil recomendado
El perfil recomendado de ingreso para estudiantes del Máster en Universitario en Educación Especial son profesionales de la educación titulados en:
- Magisterio.
- Pedagogía.
- Educación Especial.
- Psicólogos.
- Logopedas.
- Terapeutas ocupacionales.
- Fisioterapeutas.
- Orientadores escolares.
- Trabajo Social o Educación Social.
- Otros profesionales relacionados con el ámbito de la Educación y de la Intervención en problemas de aprendizaje y trastornos del desarrollo.
Cómo matricularse
Para matricularte en UNIR sólo tienes que seguir unos pocos pasos:
- Completa el formulario “Solicita información”.
- Recibirás la llamada de un asesor personal. Con él verificarás que cumples los requisitos exigidos y te ayudará a elaborar tu plan de estudios personalizado: reconocimiento, número de créditos, tiempo que le puedes dedicar, etc.
- Rellena la matrícula* con la forma de pago más tus necesidades.
- Envía la documentación requerida para formalizar la admisión, debidamente compulsada y espera la confirmación.
- Espera tu clave de acceso al AULA VIRTUAL y comienza el curso organizándote a tu manera.
*Un asesor te facilitará el acceso al formulario de matrícula.
**Sólo para matricularse en Grados y Posgrados oficiales.
Metodología
El método de estudio de UNIR es flexible, personalizado y eficaz. La metodología se basa en clases online en directo y tutor personal para ofrecer la mejor formación.
El modelo pedagógico de UNIR es efectivo porque se basa en una metodología totalmente online para que cada alumno pueda estudiar a su ritmo:
- Clases online en directo: Hay clases programadas todos los días de la semana en horario de mañana y de tarde para que asista a clase cuando mejor le venga.
- Clases online en diferido: Si no pudiese asistir a una clase o se quedó con dudas, podrá acceder a todas sus clases en diferido. Podrá verlo siempre que quiera y tantas veces como necesite.
- Tutor personal: El primer día se le asignará un tutor personal. Estará en contacto con él por teléfono y por email. Él le apoyará en su día a día y resolverá las dudas que le puedan surgir.
- Campus Virtual: Todo lo que necesita para estudiar en UNIR está en el campus: las clases, los profesores, los compañeros, la biblioteca, recursos didácticos, horarios, chat, foros y mucho más.
- Recursos didácticos: Tendrá acceso a distintos recursos de aprendizaje para completar su formación: lecturas complementarias, esquemas con las ideas clave, masterclasses, test de autoevaluación, etc
Puede consultar el apartado Cómo se estudia en UNIR para acceder a más información.
Recursos didácticos
El estudiante recibe su formación de los profesores y profesionales expertos de UNIR, y cuenta con el apoyo del Servicio Técnico de Orientación que resolverá todas sus dudas para seguir con éxito sus clases.
Todos los participantes del programa pueden comunicarse entre sí desde cualquier parte del mundo a través de chats, foros de debate y blogs.
Nuestra plataforma permite también la descarga de audio y video.
Salidas profesionales
Tras la realización del Máster en Educación Especial podrás trabajar en:
- Colegios de Educación Infantil, Primaria y Secundaria, Institutos de Enseñanza Obligatoria con niños con NEE donde se precise refuerzo e intervención psicoeducativa, y en centros de Educación Especial. También se aporta formación necesaria a los actuales profesores de Pedagogía Terapéutica para su afianzamiento profesional y laboral.
Además del conocimiento práctico, debe destacarse la importancia del conocimiento científico en la práctica educativa:
- El compromiso educativo del Máster en Educación Especial con las personas con NEE implica la puesta en marcha de líneas de investigación para profundizar en el conocimiento de esta población orientadas al desarrollo de instrumentos para la identificación temprana de necesidades de apoyo educativo y de estrategias de intervención en el aula. La investigación en el ámbito de la Educación Especial es diferente de la investigación en Educación por la variabilidad y las peculiaridades de la población implicada y la diversidad de los entornos.
Perfil de egreso
El perfil del egresado del Máster Universitario en Educación Especial es un titulado de postgrado vinculado al ámbito educativo, cuya formación competencial adquirida durante el máster le ha conferido los conocimientos teórico-prácticos necesarios para detectar, prevenir e intervenir con personas que presentan necesidades educativas de muy diversa índole (intelectual, sensorial y motora, trastornos del desarrollo y la conducta, trastornos del lenguaje y la comunicación, altas capacidades, etc.).
Las competencias académicas, profesionales y científicas adquiridas por los egresados del máster los posicionan como profesionales capaces de actuar eficazmente en los siguientes ámbitos de trabajo:
- Como profesores o maestros de los niveles de educación infantil, primaria y secundaria, colaborando en la intervención con niños con cualquier tipo de necesidad educativa especial.
- Como profesionales de la educación dentro de un centro específico de educación especial, facilitando un apoyo a las personas que presentan un tipo de discapacidad específica.
- Como profesional de la educación capaz de diseñar e implementar investigaciones de calidad en el aula, centro o en el contexto social, y que tengan como objetivo: a. Contribuir al conocimiento de los diversos tipos de discapacidad y diversidad funcional dentro del ámbito educativo, b. Diseñar programas de intervención eficaces para el colectivo al que se dirigen y c. Facilitar la inclusión de alumnos con necesidades educativas especiales en el aula y en la sociedad.
Claustro
El claustro de UNIR está compuesto por profesionales con amplia experiencia tanto académica como laboral capaces de trasladar su experiencia y conocimientos a las aulas.
Blanca Tejero Claver
Doctora en Psicología, especialidad clínica y organizacional. Master en Prevención de riesgos laborales, tres especialidades.
Carolina Quirós Domínguez
Doctora en Educación por la Universidad de Barcelona. Tesis Doctoral (Cum Laude) sobre las
Competencias Evaluativas del Profesorado de Educación Primaria.
Máster en Investigación en didáctica, formación y evaluación educativa y Máster en Docencia
Universitaria, ambos por la Universidad de Barcelona.
Maestra de educación infantil con más de 15 años de experiencia en aulas escolares.
Marta Beranuy Fargues
Licenciada en Psicología, Máster en Psicoterapia Cognitivo-Social, Formación en Dinámica y Conducción de Grupos. Ha sido profesora en la Universidad Ramon Llull como becaria predoctoral y profesora asociada de la Universidad del País Vasco y de la Universidad Nacional de Educación a Distancia.
Ha ejercido su trayectoria académica en Barcelona, Nottingham (Reino Unido) y Concepción (Chile).
Aitor Álvarez Bardón
Doctor en Psicología y Ciencias de la Educación “cum laude” por la Universidad de León.
Nuria Camuñas Sanchez-Paulete
Doctora en Psicología por la Universidad Complutense de Madrid (2004). Tesis Doctoral titulada:
Máster en Intervención en la Ansiedad y el Estrés. Facultad de Psicología. Universidad Complutense de Madrid.
Licenciada con Grado por la Facultad de Psicología de la UCM (2001). Memoria de Licenciatura (tesina) titulada Ansiedad y Depresión: un estudio sobre sus relaciones y diferencias.
Licenciada en Psicología por la UCM, en la especialidad de Psicología Clínica (1995).
Cristina Escribano Barreno
Doctora en Psicología por la Universidad Complutense de Madrid (Septiembre 2012). Su Tesis Doctoral versa sobre la influencia de los hábitos de sueño y la preferencia por horarios (matutinos o vespertinos) en el rendimiento académico y las variaciones de la atención durante la jornada escolar. Recibió el Premio Extraordinario de Doctorado (Facultad de Psicología, UCM).
Fátima Llamas Salguero
Doctora en educación por la Universidad Complutense de Madrid, premio extraordinario.
Marc Pallarès Piquer
Doctor en Pedagogía y Comunicación Audiovisual (Universidad de Valencia).
Alicia Sales Galán
Doctor en Psicología por la Universidad de Valencia.
Mª Carmen García-Castellón Valentín-Gamazo
Óptico-Optometrista por la Universidad Complutense de Madrid.
Psicóloga por la Universidad Nacional de Educación a Distancia.
Máster en Neuropsicología y Educación. Centro Educativo Villanueva. Universidad complutense de Madrid
Patricia Torrijos Fincias
Doctora en Ciencias de la Educación en Junio de 2016 por la Universidad de Salamanca.
En su trayectoria académica se destaca como Diplomada en Educación Social (año 2006) y Licenciada en Psicopedagogía por la Universidad de Salamanca (año 2008), donde tambien realizó sus estudios de Master Oficial en Profesor de Enseñanza Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y enseñanza de Idiomas, en la especialidad de Orientación Educativa, finalizando en Junio de 2010.
Además, como formación complementaria, en Julio de 2011 finaliza otro Master en Sexualidad, Orientación y Asesoramiento Sexual por medio del Instituto Nacional de Formación y Consultoria (INEFOC).
Teresa Sánchez Gutiérrez
Doctora “Cum Laude” en Psicología por la Universidad Complutense de Madrid. Licenciada en Psicología por la Universidad de Granada. Master en Psicofarmacología y Drogas de Abuso por la Universidad Complutense de Madrid
María José García de la Barrera Trujillo
Doctora en Pedagogía por la Universidad Complutense de Madrid. (2016)
Licenciada en Pedagogía por la Universidad Complutense de Madrid. (2007)
Ana Belén Borrachero Cortés
Doctora (cum laude) por la Universidad de Extremadura con premio extraordinario.
Máster en Investigación en la Enseñanza y Aprendizaje de las Ciencias Experimentales, Sociales y Matemáticas.
Licenciada en Psicopedagogía.
Sara Real Castelao
Sara Real es Doctora y Licenciada en Psicología por la Universidad de Oviedo. Tesis Doctoral (Cum Laude) sobre necesidades de los estudiantes en la universidad. Postgrado en Indicadores y estadísticas Educativas (UNED) y Postgrado Sociolaboral (UNIOVI).
María Isabel Gómez León
Doctora Cum Laude en Neuropsicología por la Universidad Complutense de Madrid. Licenciada en Psicología Clínica y Psicología Educativa. Máster en Atención Temprana. Máster en Logopedia. Especialista en Rehabilitación Neuropsicológica.
Noemí Yuste Blázquez
Doctorado Desarrollo psicológico, Aprendizaje y Educación. Universidad Autónoma de Madrid
Licenciatura en Psicología. Universidad Autónoma de Madrid
Ester Grau Alberola
Doctora en Psicología (2008) Universidad de Valencia- Doctorado- Programa de doctorado: Psicología social y de las organizaciones Máster Universitario de Psicología General Sanitaria (2016) Diplomatura en Logopedia (1999-2002) Universidad de Valencia Curso de Posgrado Neuropsicología (2001) Instituto Superior de Estudios Psicológicos (ISEP)
Mª Auxiliadora Robles Bello
Doctora en Psicología Clínica por la Facultad de Psicología de Granada en el año 2007.
Montserrat Amorós Gómez
Doctora en Psicología Biológica y de la Salud por la Universidad Autónoma de Madrid, (UAM). Postgrado de Psicología Clínica y de la Salud, por la Universidad Autónoma de Madrid (UAM). Master en Administración y Dirección de Servicios de Salud (MADS) en la Fundación Gaspar y Casal (Madrid) y la Universitat Pompeu Fabra (Barcelona).
Noemi Fariña Díaz
Doctora Cum Laude en Psicología por la Universidad de La Laguna, Diplomada en Logopedia por la misma universidad. Máster en Neurologopedia por la Universidad Autónoma de Barcelona y Máster en Neurociencia Cognitiva y Necesidades Educativas Específicas por la Universidad de La Laguna. Además, soy Técnico Superior en Interpretación de Lengua de Signos y Guía-interpretación de Personas Sordociegas.
Patricia Solís García
Doctora y Licenciada en Psicología por la Universidad de Oviedo. Tesis Doctoral (Cum Laude) sobre necesidades de las personas con discapacidad intelectual. Maestra en Educación Primaria, Pedagogía Terapéutica y Audición y Lenguaje. Máster en Integración de Personas con Discapacidad.
Marta Ramos Baz
Doctora por la Universidad de Salamanca y Máster en Orientación Educativa (USAL)